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您的位置:首頁 > 萬方期刊網 > 文章分類> 初中英語教學方法策略初探

初中英語教學方法策略初探

來源:萬方期刊網  時間:2018/11/14 3:00:01  點擊:832

  英語課程標準對初中畢業生寫的技能的目標要求是:能根據寫作要求,收集、準備素材;能獨立起草短文、短信等,并在教師的指導下進行修改;能使用常見的連接詞表示順序和邏輯關系;能簡單描述人物和事件;能根據所給圖示或表格寫出簡單的段落和操作說明。如何將寫作與學生的生活、興趣愛好和學習需要聯系起來呢?如何有目的、有計劃地引導學生掌握英語寫作的策略和技能呢?本文就此談談筆者的認識與實踐。

  1. 注重基礎,夯實寫作 Rome isn't built in a day.英語寫作能力的培養和提高也是如此,并非一蹴而就。教師應注重抓基本功訓練,嚴格要求學生正確、端正、熟練地書寫字母、單詞和句子,注意大小寫和標點符號。在寫作訓練時,必須堅持“句——段——篇”這樣的模式進行組詞造句、組句成段。練習時,要求學生寫出最簡單的短句,為以后英語作文打好扎實的基礎。教師在日常教學中要充分滲透“字、詞、句”的教學,注重“三基”的落實,循序漸進。只有讓學生打下扎實的語言功底,才能開展和深化寫作教學活動。
  2. 養成良好的寫作習慣 初中階段的英語寫作是為了運用英語,更確切地說是為了鞏固已學的知識。進行英語寫作的過程,就是把已學知識轉化為自己能熟練運用英語的能力的一個過程。其次要培養學生的書寫技能。從學習字母起,就要求學生按規定的格式進行書寫,要求書寫規范、清楚、美觀、快速,間隔距離、大小寫、大小比例、標點符號、單詞拼寫和書信格式等要正確。更重要的是,要逐步培養學生用英語思維。學習外語的過程就是克服母語的打擾,形成外語思維的過程。因此,要寫出一篇較為地道的英語作文,寫作時不要先想漢語,后想英語,更不要用漢語寫好后,再一句一句地翻譯成英語,要從構思起就進入英語思維。
  3. 開展形式多樣的寫作訓練 黃源深先生談到:“當前英語寫作教學最大的弊病是學生寫得太少”。由此可見,要想提高寫作水平,還得靠練。有了基礎作鋪墊,筆者依照由淺入深、循序漸進的原則進行了以下寫作練習。
  3.1 英漢互譯練習 。 每個單元都有一兩個重點句型,讓學生進行英漢互譯,可進行兩種語言的對比,提高學生對英語語言的敏感度,從而在寫作中有意識地避免母語干擾,正確使用英語語言。
  3.2 仿寫 。 筆者認為Go for it!中九年級的課程編排得非常好。每一個單元都有一、二個主要句型,有較強的代表性和實用性。教師容易圍繞這些句型設計小作文,鼓勵學生閱讀后仿寫相似題材和內容的文章,這樣的寫作就不會出現結構混亂、內容空洞的現象,對增強學生的自信心、提高寫作能力大有幫助。如Unit 4 What would you do?這一單元主要句型是I would …if I had a million dollars,我設計這樣的作文題:假如你中了一百萬的彩票你將會怎樣做?同學們寫出的作文就比較成功了。
  3.3 充分利用教材進行寫作練習,培養寫的能力 。 Go for it! 以單元編排,每個單元一個話題,每個單元都由易到難,最后落實到以話題為主的書面寫作上來。這些話題生動有趣,貼近學生生活,題材廣泛,給學生以發揮的空間和余地。每個學生可根據個人特長以及自己對同一事物的不同見解,寫出與眾不同、富有個人特色的作文來。因此決不能因為趕進度或別的什么原因忽略甚至刪除這一階段的書寫訓練,因為欲速則不達。如學了Unit 13 Rainy days make me sad. 可讓學生以自己曾經收到禮物的經歷進行寫作練習。
  4. 教師有效批改習作是提高寫作教學的重要手段 教師批改的指導作用在于肯定成績,指出錯誤,給予恰當的評價。據教學要求,每周上一次寫作課,要求學生限時完成。隨后,同桌、前后左右、小組成員間相互批改,重新書寫,再上交。這樣批改,師生都輕松,典型錯誤易找出,利于講評。針對“自由寫作”,可指導學生弄清主題、抓住重點、組詞造句,安排好順序,過渡到段落形成短文,要多用熟悉的單詞和句型,多用五種基本句型來表達,必要時添上使文章主題得以升華的英語諺語。最后讓學生共同研究、互相評論。
  5. 平時鼓勵學生多練筆,挖掘學生的閃光點 看到優美的詞語,漂亮的句子,與眾不同的觀點,教師要畫上波浪線或圓圈表示贊賞,對寫得好的文章及時在課堂上當范文朗讀給學生聽。對少部分寫作有困難的學生實行個別輔導,啟發學生思維,結合實際,有針對性地進行講評。也可抓住學生好勝的心理,通過日記、周記、書信、作文競賽等形式的練習,讓學生比幫比學,勤寫多練,練就一身寫作功。
  6. 要養成記英語日記勤練筆的習慣 經常用英語記日記等于天天在練筆,這無疑是提高英語寫作行之有效的好辦法。在記日記時,不要總是用簡單句,要有意識地用一些好的詞組、句型和復合句等,使文句更優美生動。對一些所給情景寫的文章,寫好后要對照一些范文,找出差距,然后再去練習,不僅能促使學生及時鞏固所學的知識,還能鍛煉他們的恒心和學習毅力,同時對提高英語作文也是很有幫助的。只有這樣,學生才能通過多練習提高英語寫作水平
  總之,寫作能力的提高是一個循序漸進、長期復雜的訓練過程。教師在寫作課上應樹立以學生為主體的思想,精心設計寫作教學課程,使學生拓展視野,增強自學能力,提高綜合運用語言的能力。更為重要的是,學生在寫作過程中的障礙各不相同,教師的教學策略也應有所不同,任何一種固定的教學策略都不是萬能的,都需要教師在教學過程中對自己的教學方式進行調整,注意多種訓練方法相結合。正如教育家蘇霍姆林斯基所說的:“我們依靠思考,也只有依靠思考,才能駕馭年輕的心靈。我們的思考能點燃學生的學習愿望?!币虼烁嗟膯栴}還有待于我們共同去探索和研究。

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