萬方期刊網,職稱文章發表、期刊投稿權威機構

設為首頁| 加入收藏 |

客服中心

論文發表
 

24小時咨詢電話:13241813043

固定電話:010-56258068

投訴監督:15600600757
投稿郵箱:wanfangqikan@163.com

最新投稿

王...
投稿:
《《中外交流》》
2020/11/27
郭...
投稿:
《《北方文學》》
2020/11/27
王...
投稿:
《《中外交流》》
2020/11/27
投稿:
《《黨的建設》》
2020/11/26
陳...
投稿:
《《基層建設》》
2020/11/25
湯...
投稿:
《《中國醫藥...》
2020/11/25
陳...
投稿:
《《藝術評鑒》》
2020/11/21
季...
投稿:
《《教育教學...》
2020/11/20
鐘...
投稿:
《《文淵》》
2020/11/11
張...
投稿:
《《工業C》》
2020/11/10
您的位置:首頁 > 萬方期刊網 > 文章分類> 多元智能理論視野下的高職創新創業能力教育

多元智能理論視野下的高職創新創業能力教育

來源:萬方期刊網  時間:2018/11/14 3:00:01  點擊:859

  [摘 要] 多元智能理論為高職教育實施特色化辦學道路,開發學生智能優勢、培養創新創業能力提供了理論基礎。高職院校要以滿足學生需要為出發點,大力開展特色教育,實施招生、培養模式等改革,培養學生團隊創新創業能力。

  [關鍵詞] 多元智能理論;高職;特色專業;創新;創業;團隊
  高職教育是一種面向人人的教育,它應該幫助每一個有成才愿望的人實現理想,使有不同智能優勢的學生的智能潛力得到充分開發,在濃厚的興趣驅動下成為有創新創業能力的高職業技能人才。大膽改革現有高職教育模式,實施突出職業技能培養前提下的創新創業能力教育,培養一批有特長的具有創新和創業能力的高技能人才應作為高職教育改革發展的新目標?;羧A德·加德納的多元智能理論為高職院校實施學生創新和創業能力培養提供了理論基礎。
  多元智能理論在肯定人有多種智能的基礎上,強調了人的智能發展的不平衡性和差異性,承認每個人有優勢與劣勢智能的存在及多種智能間的獨立性,主張通過實施有差別的教育充分開發人的優勢智能,培養有特長的學生。
  高職教育作為高等教育的一種類型,以培養適應社會經濟活動第一線需要的高職業技能人才為目標。這種類型的人才需要的是一線需要的實踐能力,而不是理論思辯和研究能力。從智能類型看,從事理論研究人才的具有數理邏輯智能優勢,而這類人才在應試教育中能夠取得較高的分數,在現實中多數能夠就讀于普通本科院校,主要向理論研究型人才、設計型人才方向發展。高職院校的學生多數在數理邏輯智方面相比較處于劣勢,而在其他智能領域有優勢。高職院校必須根據學生的智能特點和培養目標要求實施因材施教和揚長避短,通過專業設置、教學模式、教學方法等改革和針對性地強化雙師型隊伍建設,實現學生人文素質、職業素質和創新創業素質的共同提升,使學生具備扎實的創業能力。
  企業和學生及家長都是高職院校的服務對象,而實踐中我們主要服務了企業,單純考慮了通過工學結合、校企合作培養學生的職業能力,而忽視了學生及家長的需要。當然,學生選擇不同專業就讀一定程度上體現其需要。但由于選擇的盲目性使學生入學后沒有產生積極的學習態度和行為,沒有實現開發學生潛力、激發創新動機和能力的目的。
  培養學生的創新創業能力是科技快速發展和大學生就業困難的要求。創新是社會發展的不竭動力。歷史表明,創新的實現需要具備兩個基本條件,首先是創新者具備創新的知識、能力基礎,其次是創新者有強烈創新欲望。而創新欲望是創新者在該創新領域有濃厚興趣的結果。穩定的興趣是人的智能特點決定的。而現實中國的學校教育并沒有在開發學生興趣、培養特長上做出安排。培養學生的創業能力不僅是解決大學畢業生就業困難的需要,也是通過大學生創業帶動社會經濟發展的需要。而要使學生能夠進行創業實踐,除了學校必須培養創業意識、創業能力和傳授創業流程內容外,學生還必須有通過創業充分展現個人潛能、實現自我價值的心理動機。人有將自己真正擅長的興趣愛好發展為事業的心理動機。職業院校有責任和能力促成這一目標的實現,提升畢業生創業率。
  創新是創業的基礎,創業是實現創新的保證,兩者統一于學生的智能優勢。興趣愛好是智能優勢的表現,而正當的興趣愛好是值得鼓勵的。對于學生的興趣愛好在采取一定措施、手段進行確認的基礎上實施特色教育,是高職院校教育創新,推動學生創新創業能力培養的一種新探索?;谌说亩嘣悄芴卣?,高職院校在推進學生創新創業能力培養的探索中需要在以下幾個方面進行改革:
  一、改變大而全小而全的學校經營管理模式
  高職院校經過近幾年的規模擴張,不僅院校的數量大幅增加,每個學校還為了爭生源不顧學校能力每年增開新的專業,專業設置數量也增加較多,呈現出爭辦大而全小而全的綜合性院校的特征。根據社會需要和學校實力、能力適當增設新的專業無可厚非,但在同一區域內主要是同一設區城市存在多所職業院校的情況下爭相開設相同專業卻不值得提倡。在高職院校競爭進入質量競爭階段,各院校應改根據自身優勢優化專業設置,實施特色發展的途徑,不斷強化特色專業的師資隊伍、校企合作、工學結合,大力進行教學模式改革,加強學生創新創業能力培養。要進行區域內職業院校的有效合作,協調專業設置,在地方政府的協調下進行專業調整,通過以師資隊伍調配為核心的辦學力量整合,實現各院校以優勢、特色專業為特征的競爭格局。高職教育今后的發展不是比規模,而是比質量,創特色?,F有綜合性院校由于設置專業涉及的行業過多,已經產生了顧此失彼的現象,在與行業企業合作中難以深入。例如我市,有5所高職院校開設不同名稱專業共74個,其中獨立開設專業48個,相同專業26個;某學校開設34個專業,涉及理、工、農、醫、法律、財經、管理等7個學科門類,在資金投入限制下,各專業很難創出特色和與企業深入合作。
  二、建設特色專業創新創業團隊
  我們現在的創新創業教育,是以學生個體為對象的,注重培養每一個學生具備創新創業能力。而現實的看,一個學生進行創新創業必然受到個人能力、資金、經驗、專長的限制,難以取得成功。相反,從學校教育階段就以每一個特色專業為團隊進行創新創業能力培養,在校期間就參加一定程度的創新創業鍛煉,不僅可以培養學生的團隊協作能力,還可以使學生展現各自的優勢,為畢業后進行團隊創新創業奠定基礎,并提高抗風險能力和成功率。
  要培養創新創業學生團隊,必須從特色專業建設開始。沒有特色專業的畢業生一方面缺乏創新創業的能力和創新創業的環境、條件,另一方面相對就業面比較寬,就業相對容易,缺乏創新創業的意識。而特色專業的學生就業存在兩種情況:一是由于與行業企業的需要結合比較緊密,有較強的職業能力,多數學生在畢業時能夠順暢就業,沒有必要開展創業活動;二是由于其專業的特殊性,沒有適合的企業接納就業或難以容納大量畢業生,從而出現就業困難。對于這兩類情況,第一類我們要在加強與行業企業合作,強化學生職業技術技能和綜合素質的培養,并科學預測行業企業技術技能發展趨勢,通過超前教育培養企業未來需要的高職業技能人才;第二類則要在做到超前培養和打牢基本職業技能的基礎上,以班級為單位大力開展團隊創新創業教育和鍛煉,使其具備畢業后能夠進行創業。

轉載請注明來源。原文地址:

多元智能理論視野下的高職創新創業能力教育相關期刊:

金牛棋牌苹果版 永凡918棋牌游戏平台 山东11选5玩法介绍 76人老烩面加盟费多少 茶苑温州麻将安卓 哈尔滨麻将电脑版 百赢棋牌ios版怎么下载 天天彩选4最新开奖公告 江苏快3开奖软件 四方河南麻将苹果版本 乐禧白城麻将 悠洋棋牌官网下载 青海快3软件 欢乐全民麻将下载 大连娱网棋牌最新版 杰克棋牌苹果版下载 重庆快乐农场走势图