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您的位置:首頁 > 萬方期刊網 > 文章分類> 淺談網絡化教學模式的探索與應用

淺談網絡化教學模式的探索與應用

來源:萬方期刊網  時間:2018/11/14 3:00:01  點擊:833

  摘 要:本文從信息時代對人才素質結構的要求、網絡及網絡化教學的特點出發,分析了學校開展網絡化教學的必要性;分析了網絡化教學的開展給學校教學帶來的新變化、新特點,和網絡化教學對教師提出了更高要求;最后提出了目前開展網絡化教學的迫切需要關注的幾個問題。

  關鍵詞:信息時代;網絡;網絡化教學
  中圖分類號:G42 文獻標識碼:A
  文章編號:1009-0118(2012)07-0117-01
  
  近年來,隨著網絡技術和多媒體技術的發展,網絡化教育已成為現代信息技術教育的主流趨勢,也是素質教育的一個重要環節和新課程改革的需要?;贗NTERNET的網絡化教學不僅是學科知識的教學,還是使用技術工具獲取信息的教學,更是過濾、處理及分析信息的方法與手段的教學?;诰W絡的學習為學生提供了寬廣、有彈性且極具創意的學習空間,使得以學生為中心、基于資源及交流討論的全新教學方法得以實現,這對學生知識的獲取、情感的交流、合作精神的培養以及實踐技能的提高起著重要的作用。
  一、網絡化教學是現代化教育的必然趨勢
  教育是一個產業,其產品的好壞需要社會的檢驗,討論人才的素質結構及其培養模式更應該從社會的角度來說。同樣,網絡化教學是信息時代的產物,我們對網絡化教學的討論也必須從信息時代的特點談起。當今的社會競爭激烈、知識更新速度快,這對信息社會的教育提出了更高的要求。當今的教育已經不再局限于老師教什么,學生學什么,針對于信息社會知識多、更新快的特點,學生必須“有選擇地學、不斷地學”?!笆谥~,不如授之以漁”,明智的選擇應該讓學生學會如何學習,學會如何在信息的海洋中尋覓到自己需要的知識,如何利用各種認知手段以不斷獲得新知,使自己與時代同步,而計算機網絡的資源共享這一優點為我們信息時代的教育提供了強有力的支撐。
  相對于傳統教育來說,網絡教育的優勢在于:(一)網絡化教學實現了孔夫子“有教無類”的教育理想。網絡化教學在傳遞信息的快捷性、檢索信息的便利性、群體之間的協作范圍、學習時間和學習場所的靈活性等方面具有巨大的優勢;(二)網絡化教學實現了因人施教的教學原則。教師可以根據教學管理軟件,隨時診斷學生的知識缺陷、幫助學生歸納總結、找出學生知識盲點、了解每個學生的學習動態,實現有針對性的個性化教學創造了必要的途徑;(三)充分利用了互聯網的技術優勢,匯集了大量的寫作信息,實現了優秀老師與中小學生之間、同學與同學之間的寫作交流和互動,將枯燥乏味的寫作訓練變成了有趣的“網上沖浪”;(四)網上多媒體課件教學和多媒體實驗教學形象又有趣,能幫助學生理解復雜、抽象的知識,實現了動畫、圖形、聲音、文字的整合應用;(五)網上備有知識速查庫知識寶典將初中和高中數理化知識進行了系統的歸納和整理,備有概念、定理、公式、單位、常用數據、實驗等網上速查知識庫,是學生的良師益友。學生在復習和練習過程中,遇到難關,為了搜尋相應的知識點,不必再翻箱倒柜查課本,只需在網上找到自己所需的概念和定理,就能找到“輔導教師”;(六)教師可將自己的教學內容及重點、難點等需要注意的問題,以及知識的相互聯系示意圖放到網上,可以幫助學生掌握正確的學習方法,增強學習效率,提高學習成績。
  所以網絡化課堂教學模式的出現,并非要拋開傳統課堂教學另起爐灶,也沒有完全吸收網絡化教學的全開放性,而是在傳統課堂教學和網絡化教學的基礎上萌生的一種新的課堂教學形式,它吸收了二者的優點,克服了二者的局限性,在先進教育觀念、教育理論的指引下,對“傳統”進行揚棄,對信息技術進行“整合”。
  二、網絡化教學給學校教學帶來的新變化、新特點
 ?。ㄒ唬┬@數字化。隨著網絡化教學的開展,學校將逐步形成依托校園網絡的數字化校園環境,包括教學資源的收集、制作、管理系統,教學管理系統,電子校園等等。
 ?。ǘW生主體化。學生由被動地接受知識變成了認知的主體,從按部就班的學習到自定步調自定目標的學習,有利于學生創新能力和信息能力的培養。而教師角色將逐步發生變化,由傳統課堂中的知識講授者變成信息組織、編制者,成為學生學習的引導者、幫助者、促進者。
 ?。ㄈ┙虒W組織形式多元化。突破了傳統的“班級授課制”這種單一的教學組織形式,使個別化學習、協同學習、課堂教學、遠程網絡化教學等多種形式并存,大大提高了教學質量和教學效益。
  三、網絡化教學對教師提出了更高的要求
  現代化的教育手段給教師提出一個新的任務,那就是隨著科學技術的發展教師的素質也在隨之提高,以達到與時代同步,適應社會的發展需要。教師必須掌握和運用電腦技術,一方面提高本身素質,另一方面可以拓寬學生的思維想象能力,培養新世紀的德、智、體、美、勞全面合格人才?,F在計算機已成為教師們備課、上課和進行教研的工具,自編制輔助教學軟件以成為教師們的自覺行為。所以教師要成為一名積極學習者,信息時代知識更新的速度成倍加快,面對這一現實,他們在學校里學習知識對他們的以后教學是不夠用的,必須不斷更新和改造自己知識和技術,需要教師成為一名積極的終身學習者,并以這種態度來影響所教的學生,教師不僅要關注所教學科方面的知識,還要注意獲取一些其他領域的最新成果和動態。
  四、學校網絡化教學的思考
  隨著計算機網絡的普及,強大的計算機網絡功能和較多的資金投入及效益問題是頗受關注的,學校領導者和教師隊伍更加重視教育管理、課堂教學對網絡技術的有效利用。在網絡化教學引進學校以后,首先要更新教育觀念。未來網絡教育將促使家庭教育社會化,社會教育家庭化,未來社會知識更新的速度,新學科發展、交叉、滲透,將改變教室中的教與學的方法,人人都必須隨時學習,不斷更新。
  同時,網絡能否發揮它應有的作用,決定于第一線的教師對現代教育技術掌握程度和使用程度。目前學?,F狀大多數教師從學校畢業時,沒有受過任何真正意義上的網絡技術培訓,不知道如何利用計算機和網絡來開展學習、教學和研究,更不知道如何在課堂教學中恰當、自如地運用技術,把技術和課程融為一體。因此,提高全體教師網絡技術水平,是開展網絡化教學重中之重。
  
  參考文獻:
 ?。?]李藝.計算機輔助教學的概念、實踐及其它[J].中國電化教育雜志,1999,(9).
 ?。?]曹衛真.教育信息化及對教育技術培訓內容的思考[J].中國電化教育雜志,2000,(3).

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